根据中国儿童中心和社会科学文献出版社发布的《中国儿童发展报告（2019）——儿童校外生活状况》，不论是在上学日还是周末，儿童校外生活中，电子产品使用时间都位居前三甲，乡镇儿童的电子产品使用时间明显高于城市儿童。
数据显示，在上学日，儿童平均每天使用电子产品时间为43.24分钟，其中学习为13.9分钟，看抖音、动画、快手为16.6分钟，玩网游、聊天时间为12.75分钟，到了周末，儿童花在电子产品的时间平均达到了96.27分钟，超过一个半小时。而对于初中阶段的孩子来说，在周末使用电子产品的时间，与做作业时间持平。
孩子陷入电子产品沉迷，特别是融合众多功能的智能手机沉迷，正在困扰着许多家长。个别学校和家长也不得不采取极端措施，一所位于山西省原平市的知名重点中学，明文规定不得将手机带进校园，只要发现“一概销毁，概不退换”，新生报到全部接受金属探测安检，并有老师开包检查，当天销毁手机3部。
到底该不该让孩子接触手机呢？
回答这个问题之前，家长们不妨反思一下自身：如果没有工作纷扰，自己平时又能离开手机多久呢？自己回到家后，是愿意抱着手机消磨时间，还是陪着孩子？孩子独自在家时，是否有其它有意义的事情可做？
想明白这些问题，一个不可回避的事实就摆在眼前。当下手机已经并非单一的通讯工具，其融合了社交、消费、娱乐、学习等诸多功能，甚至因为使用者众，在社会层面中，已经逐步替代掉了其它原本具有这些功能的工具和活动。孩子在正常学习和社会生活中，不可能完全与手机绝缘，强制隔离两者反而会产生逆反心理。将手机视为洪水猛兽，将其与孩子完全绝缘，等同于让孩子和相当一部分社会生活绝缘，这并不利于孩子长远发展，特别是当他离开父母，到了可以独立使用的年龄时，其会出现更大程度的不适应，这种不适应也将延伸至社会生活中。除了手机之外，其它电子产品亦然，毕竟，这个时代里，连电视都可以与网络连接。
学校和家长应当教会孩子的，是如何正确认识手机，认识手机上的各类软件和功能，认识这些软件和功能所展现的社会百态。从这个角度来说，懂得何时用手机，学会如何使用手机，明白使用的禁区在哪里，克制不必要使用、沉迷使用的欲望，不仅仅是让孩子正确使用手机，也是教会孩子，以正确的心态和价值观，看待社会，看待世界，这是孩子成长过程中，无法回避的一课，也是亟须老师和家长及时引导的一课。否则，等孩子上了大学，突然可以用手机做一切事情时，通过手机了解到更为复杂的社会时，会不知所措，甚至会误入歧途。
手机等电子产品虽非洪水猛兽，但孩子认知和自我控制能力有限，也要提防沉迷。对此，除了学校采取正确引导和家长进行有效陪伴之外，社会各界都可以参与其中。《河北工人报》最近就报道了邢台市桥西区某社区工会的暑期托管班，职工家长说，“以前放了暑假，家长们就把孩子交给电视、手机和游戏了”，加入托管班后，“不仅让孩子远离电子产品和网络游戏，还让孩子做好暑期作业，培养兴趣爱好。”事实上，类似的托管班，在许多企业和街道乡镇工会都有在组织，职工家长们不妨试试。
随着经济、科技和社会发展，除了手机等各类电子产品，在孩子成长和逐渐步入社会的过程中，其接触的新鲜事物还将有很多，甚至有的是家长自己成长过程中从未遇到过的，与孩子一起学会掌握新事物，有时比“一棒子打死”更有意义。（舒年）
