新年伊始，教育科技企业作业帮先后赴云南勐海、内蒙古敖汉旗、甘肃天水三地开展爱心助学活动。活动期间，作业帮向云南勐海县一中、内蒙古敖汉旗实验小学、内蒙古敖汉旗新地小学、内蒙古敖汉旗三宝山小学、甘肃天水潘集寨学校等多所学校捐赠了价值超过50万元的优质网络课程和上千本最新的各类书籍。同期，作业帮还在这些地区展开教学调研，了解了各地学生学习中遇到的实际困难，并征求了当地教师对作业帮产品和服务的改进意见。
作业帮介绍，此次赴三地开展爱心助学活动，是作业帮加速优质教育资源落地、推进普惠教育发展的重要抓手。通过此次活动，作业帮加深了和各地学生以及一线教育工作者的联系，深入了解了三线及以下城市地区的教学需求。作业帮将在此次调研基础上，进一步改进自身产品功能、提升服务质量，更好地为广大地区提供更加优质的普惠教育服务。
优质课程受当地认可
据悉，作业帮此次开展爱心助学活动的地区，均属于边远地区，除了经济发展水平不高外，当地的教育资源也相对薄弱。除此之外，“父母没法辅导”、“缺老师”等问题在这些地区也比较常见。例如，内蒙古敖汉旗新地小学目前学生共计205人，其中60%左右为住校生，很难及时得到家长给予的课业辅导和其他形式的家庭教育，对学生的学习和成长造成了不可忽视的影响。
和北上广深等一二线城市相比，上述地区教育资源相对薄弱，对优质教育资源有着巨大的需求。为此，作业帮结合自身优势，通过捐献网络课程的方式，将优质教育资源输入到这些地区，为广大学生和教师提供有针对性的教育服务，以此帮助老师改善教学质量、帮助学生培养学习习惯。
作业帮爱心助学项目负责人姚凤娇介绍，通过“作业帮”和“作业帮一课”APP，学生不仅可以利用“拍照搜题”、“举一反三”等功能，及时进行课业预习、习题练习等自主学习，还能享受超过32000节的线上课程，课程不但涵盖了现有的学科教育，还有大量的素质教育内容。这能让大量优质教育资源触达学生，在一定程度上改善边远地区教育资源相对薄弱的现状。
作业帮的此次爱心助学活动受到了当地师生的广泛认可。内蒙古敖汉旗旗团委副书记单芳芳表示，作业帮的爱心助学活为当地学校带来了优质的教育资源，一方面将有助于为学生提供持久且高质量的学习支持;另一方面还将极大地促进当地的教育信息化水平，能够帮助教师和学校借助网络技术来改善和提升当地整体教育水平。更为重要的是，作业帮的善举为广大学生树立了榜样，有助于激发他们的感恩之心，进一步转化为持久的学习动力。
甘肃天水潘集寨学校校长鲜耀顺表示，作业帮送来的“知识大礼包”课程丰富，不仅涵盖了现有的学科教育，还有大量的素质教育内容。这不但能够帮助到学生的日常学习，还将开阔学生的眼界，帮助学生树立更高远的学习目标和人生理想。鲜耀顺校长还强调，作业帮的此次爱心助学活动同时也是在线教育的一次积极尝试，有助于将优质教育资源向边远地区覆盖，加快缩小地区间教育资源的不均衡。
作业帮表示，爱心助学活动是作业帮推进普惠教育的重要手段之一。未来，作业帮还将定期赴各地开展爱心助学活动，为各地学生、家长、教师和学校提供优质教育资源，并进行针对性教学帮扶。作业帮还介绍，2018年年末，作业帮在第五届世界互联网大会上发起了“千帆公益计划”，将以这一计划落地为契机，继续推进普惠教育发展。此前，作业帮已和贵州省沿河县达成教育帮扶合作，还定向对河北赤城、河北易县、内蒙古科尔沁右翼前旗等地区进行教育资源帮扶。
加大普惠教育服务力度
在此次爱心助学活动中，作业帮还展开实地教学调研，了解了各地学生学习中遇到的实际困难，并征求了当地教师对作业帮产品和服务的改进意见。作业帮表示，这有助于了解各地，特别是三线及以下地区的实际教学情况。未来，将根据这些地区的真实需求，改进自身产品功能、提升服务质量，更好地为这些地区提供更加优质的普惠教育服务。
作业帮透露，在实地教学调研期间，上述三地一线教育工作者普遍认为， “优质教育资源短缺”、“师资水平有限”、“教师队伍结构不合理”等问题目前仍亟待解决，并在一定程度上限制了当地教育事业的发展。
“优质教育资源短缺”，是指各地“有学上”问题基本解决，但教育资源仍相对薄弱，不能完全满足学生们对优质教育资源的个性化需求;“师资水平有限”，指当地教师队伍整体素质有待提升，教师平均年龄偏大，知识结构老化，青年教师阅历少、工作经验相对不足，教师队伍整体教育观念和教学方法与素质教育要求有一定差距;“教师队伍结构不合理”，指当地缺少英语等专业教师，对全方位培养人才造成了制约。
三宝山小学校长李秀辉介绍，三宝山小学教师队伍年龄老化严重，教师平均年龄超过50岁，很多老师既不了解最新的教学理念和方法，对“00后”学生的成长心理更是知之甚少。因此，在教学上十分吃力，更谈不上针对具体学生的个性化教学。新地小学还介绍，目前学校学生中大约60%是住校生，这些学生的教育需求和学习习惯和一二线城市的学生有很大的不同。他们在放学后得不到来自成年人的学习指导，导致课业跟不上，甚至产生厌学心理。
鲜耀顺校长介绍，英语教学对边远地区学校而言是不小的挑战。很多教师并非专门的英语教师，也不是英语教学专业毕业，因此在英语发音等方面存在短板。这导致了学生在学习英语时普遍存在“恐惧心理”，既不敢开口说，也不知道应该怎么说。这不但没有解决“哑巴英语”的老大难问题，还让不少学生对英语学生产生抵触情绪。
